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Alfabetizzazione in lingua 2

Con il termine alfabetizzazione si intendono solo i percorsi didattici specifici atti a far acquisire le prime abilità di lettura e scrittura a quegli studenti che non hanno mai intrapreso un percorso di scolarizzazione o, se lo hanno intrapreso, che necessita di un consolidamento.
Per progettare degli interventi didattici specifici ed efficaci è utile definire al meglio i profili di apprendenti che orientino il docente nella collocazione degli studenti nel continuum di competenze linguistiche e alfabetiche. Per la definizione dei profili diventano elementi importanti:

• la conoscenza o meno di un codice di scrittura;
• il sistema di scrittura della lingua di scolarizzazione; 
• il grado di conoscenza della lingua italiana orale;
• la distanza tipologica tra l’italiano e la lingua madre;
• la tipologia di contatti con la lingua del Paese ospite; 
• i domini d’uso della stessa.

Studi e sperimentazioni sul campo hanno permesso di definire almeno quattro livelli di competenza linguistica e alfabetica, correlati a quattro profili di apprendenti:

• gli analfabeti in lingua madre;
• i debolmente scolarizzati;
• gli alfabetizzati in un sistema di scrittura alfabetica diverso da quello latino (per esempio arabo, russo. …);

• gli alfabetizzati in un sistema di scrittura ideogrammatico (per esempio cinese, giapponese,…).

Una volta valutato il grado di alfabetizzazione è necessario tenere conto (come d'altronde per pianificare un qualsiasi intervento di insegnamento della L2) delle caratteristiche dell'apprendente, dell'età e della classe di inserimento, dell'eventuale competenza orale in italiano.
Si tenga inoltre conto che il percorso è per forza di cose lungo e impervio ma, se ben organizzato, può portare buoni risultati.

 

Bibliografia

Borri, A., Minuz, F., Rocca, L. & Sola, C. (2014). Italiano L2 in contesti migratori. Sillabo e descrittori dall’alfabetizzazione all’A1. Torino: Loescher Editore.

Caon, F. & Brichese, A. (2019). Insegnare Italiano ad analfabeti. Roma: Bonacci.

Minuz, F., Borri, A. & Rocca, L. (2016). Progettare percorsi di L2 per adulti stranieri. Torino: Loescher Editore.