13.45 - 15.00

Teatro Cuminetti
Didattica per competenze: approcci metodologici per la scuola primaria 
Si presentano alcuni dei principali metodi che ben si prestano all’attivazione di una didattica per competenze con alunni di scuola primaria: approccio cooperativo, classe-ribaltata, lezione dialogata, laboratori, ricerca. Al di là dell’approfondimento di ogni singolo metodo, ciò che si intende evidenziare è la presenza di alcuni caratteri comuni e principi formativi, che li rende idonei allo sviluppo di competenze, sia disciplinari, sia trasversali e di cittadinanza. L’insegnante è chiamato quindi a una riflessione meta-metodologica e criteriale, valida per le proprie scelte in campo professionale e didattico.
Sonia Claris, dirigente scolastica, tutor organizzatrice di Tirocinio per Scienze della Formazione Primaria presso l’Università degli Studi di Bergamo. dettaglio

Sala Video
Insegnare a leggere e a scrivere in classe prima. Pratiche, attività e contesti di apprendimento
La ricerca condotta nelle classi prime del Trentino ha dato visibilità al cambiamento in atto nella didattica per la prima alfabetizzazione. Il metodo sta sullo sfondo; in primo piano c’è la pratica didattica, frutto di esperienza e di riflessione: essa è “scritta” nel contesto classe e opera sistematici sconfinamenti al tracciato prescritto dai metodi. Ciò, in conseguenza dell’attenzione rivolta dagli insegnanti ai saperi esperienziali dei bambini, della sollecitudine verso le loro caratteristiche d’apprendimento, della sensibilità per i mondi del quotidiano e dell’attitudine a coltivare un clima di classe improntato a partecipazione, apprezzamento e desiderio di imparare. Lavorando in sinergia con i bambini, gli insegnanti guardano oltre la padronanza strumentale del codice, mentre i bambini imparano la lingua, il suo funzionamento, i suoi usi.
Lerida Cisotto, docente di Didattica della lingua italiana presso l’Università degli Studi di Padova e formatrice. dettaglio

Sala Conferenze
Insegnare oggi nella scuola primaria: idee da abbandonare e consapevolezze da sviluppare 
L’interazione tra la realtà della formazione iniziale degli insegnanti e la scuola primaria può generare un dialogo arricchente poiché mette a confronto entrambe con la ricerca educativa. Solo così la professionalità dell’insegnante, in formazione o in servizio, assume come criterio del proprio agire il pieno fiorire delle potenzialità di ciascuno dei propri alunni e la promozione di una comunità civile orientata al bene comune.
Claudio Girelli, ricercatore in pedagogia sperimentale presso il Dipartimento di Scienze umane dell’Università di Verona. dettaglio

Sala FBK
TLT 2018 Trentino Language Testing 
Svolta nel corso dell’anno scolastico 2017-18, la seconda rilevazione delle competenze linguistiche in lingua inglese e tedesca ha coinvolto un campione di circa 3000 studenti rappresentativi del sistema educativo e di istruzione e formazione professionale provinciale trentino. Il seminario intende ragionare sugli esiti e fornire spunti di riflessione per un approfondimento sull’insegnamento delle lingue in Trentino. Verranno inoltre illustrate le principali funzionalità della Piattaforma Demo - uno strumento di valutazione delle competenze linguistiche a disposizione di tutte le scuole - e la sua valenza didattica.
Luciano Covi, direttore Iprase. dettaglio
Maurizio Carpita, professore Ordinario di Statistica presso l'Università degli Studi di Brescia. dettaglio
Mattia Oliviero, ricercatore Iprase. dettaglio

16.45 - 18.00

Sala Video
Quando la ricerca è a supporto della didattica: promuovere pratiche di educazione linguistica inclusiva nella scuola primaria 
Si illustrano i materiali e i risultati delle sperimentazioni educative realizzate all’interno del Progetto Osservare l’Interlingua, promosso dal Comune di Reggio Emilia in collaborazione con l’Università di Modena e Reggio Emilia, con la supervisione scientifica di Gabriele Pallotti. Il Progetto promuove percorsi di educazione linguistica per la classe multilingue e forme di didattica inclusiva combinando le tecniche proprie della didattica attiva, del cooperative learning e del process writing con l’Approccio dell’Interlingua all’educazione linguistica. I 10 anni di ricerca nelle scuole mostrano come i materiali sviluppati nel progetto promuovano efficacemente le abilità di scrittura per tutti gli allievi, permettendo così di valorizzare le competenze di ciascuno all’interno di un percorso comune.
Stefania Ferrari, ricercatrice e formatrice in linguistica acquisizionale presso l'Università del Piemonte Orientale. dettaglio

Sala Conferenze
Robotica educativa alla Primaria: il progetto ROBOESTATE17, il genere, le aspirazioni professionali 
Si presentano i risultati del progetto ROBOESTATE17 un campo estivo di robotica per bambine e bambini della primaria, organizzato con lo scopo principale di creare o aumentare l’interesse verso le materie STEM (Scienze, Tecnologia, Ingegneria e Matematica) soprattutto nelle bambine. Mediante un’analisi sia qualitativa sia quantitativa dell’iniziativa, abbiamo trovato che al termine del corso molti dei partecipanti, specialmente le bambine, avevano cambiato le loro aspirazioni di carriera, citando come loro desiderio il poter fare da grande anche professioni tecno-scientifiche. 
Ornella Mich, Research Manager del Programma Scuola - area Smart Cities and Communities, FBK. dettaglio

Sala FBK
Ricerche in continuità verso un curricolo 0-11 anni. L'esperienza di Reggio Emilia
I Nidi e le Scuole comunali dell’infanzia di Reggio Emilia sono, dalla loro nascita, un’esperienza di continuità educativa 0-6 anni che nel tempo, e attraverso diverse progettualità, si è arricchita del dialogo con la scuola primaria. Tale percorso, nel 2009, ha trovato un luogo di elaborazione quotidiana nella Scuola dell’Infanzia comunale e Primaria statale presso il Centro Internazionale Loris Malaguzzi che ha consentito di approfondire, in relazione tra loro, i piani pedagogico-didattico, organizzativo, partecipativo e formativo. L’esperienza di continuità si fonda su l’idea di bambino attivo e costruttore del proprio sapere, l’idea di conoscenza e apprendimento come ricerca e costruzione individuale; la progettazione come strategia di insegnamento-apprendimento e la formazione condivisa fra gli ordini di scuola. La scuola si propone come comunità in apprendimento della città a cui partecipano anche genitori e territorio.
Giovanna Cagliari, insegnante formatrice e collaboratrice di Reggio Children. dettaglio